2011齐齐哈尔中考化学考试说明
（二）填空题：
【题型说明】填空题的特点是侧重考查基础知识和基本方法，能在一定程度上体现知识的相互联系和综合性。同时填空题不像选择题那样设置备选项，可以避免选项的提示和暗示。对填空题而言，除基础性、科学性、难度适当、情景贴近学生生活等基本要求外，设问应灵活且要求明确（必要时还应在所填空格后加指导语），要有利于学生展现对相关学习内容的掌握情况。
例：右图是电解水的实验装置图，请根据你所了解的知识填空：
（1）A为 极；
（2）如何验证乙管气体的成分 ；
（3）甲管与乙管中产生的气体体积比是 ，实验中测得结果比理论偏大是因为 。
本题是教材中有关电解水实验的改编题。题的立意是考查学生的实验推理与分析能力，形成对实验现象分析、实验量化研究的思想。学生在平时学习中不仅要了解实验现象、实验结论，而且要注重实验过程中所引发的相关问题，如对实验原理的理解、实验结果的分析、用学科的观点综合解决问题等。
（三）简答题：
【题型说明】简答题在考查学生较高层次（如演绎推理、实验设计、问题探究、定量分析等）方面有选择题、填空题无法替代的功能。同时，学生思维的严密性、科学性、完整性、创造性和文字表达能力在解简答题的过程中也能得到较好的体现。简答题的命题要求是：情景新，探究性强，有一定的开放性，能考查学生运用所学化学知识分析和解决简单实际问题的能力，答案灵活同时又要便于阅卷者评判。
例：金属材料具有优良的性质而被广泛的使用，但世界上金属锈蚀问题非常严重。生活中被雨水淋湿的自行车必须要先用干布擦净后，才能用带油的布擦，为什么？
本题以金属锈蚀为材料，试题紧密联系学生生活实际，从学生的经历出发寻找命题素材，以问题的分析、说明和解决为命题背景，考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。试题的设置是对学生生活经历、实际问题解决过程的一种再现，关注的是学生的实际经历和体验，关注学生的知识形成过程和方法。
（四）实验题：
【题型说明】化学是一门以实验为基础的自然科学，科学探究是学习化学的重要方式。实验探究的过程是学生科学素养的展现过程。实验探究题通过明确问题、设计实验、观察解释等环节设计问题，考查了科学探究方法的8个要素；通过列举资料、思维辨析等考查学生对比较、分类、概括、抽象等科学方法的应用能力。试题的创设一般在某一特定的情景下展开，这些情景真实、生动，学生解答试题的过程恰似一个解决实际问题的过程，学生调用自己已掌握的基础知识和基本技能，在兴趣、责任的驱使下，有充分展示自己探究能力的空间。实验题往往能够充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
例：某实验小组将制作皮蛋的原料生石灰、纯碱和食盐放入水中，充分反应后过滤，得到澄清溶液。对该溶液的组成，甲、乙同学分别做出以下推测：
（1）我认为上述两位同学的推测都有不足，理由是：
甲同学_________________________________；
乙同学_________________________________。
（2）我的推测是：该溶液中一定存在的溶质是_________________。选择一种该溶液的可能组成方式，设计实验并填写下表：
实验操作 实验现象 该溶液的组成
本题是一道探究实验设计题。以学生未知问题创设了真实的探究情景，既为不同知识水平学生的能力发挥创设空间，又为学生的学习方式和学习方法作出了导向。既注重考查了实验能力，又注重考查对问题的探究能力。学生既可能提出完整、合理的解决方案，也可能根据现有的知识水平发现暂时解决不了的问题，开发了学生的问题意识，让学生更多地参与，尤其能够诱发学生的思维、激发学生学习的欲望。
（五）思考与感悟：
【题型说明】这类试题融知识能力考查和情感培养为一体，让学生在答题过程中展现自己对人类生存、人们生活等有关问题的观点和态度，在面对环保、伪科学、人类健康等问题中做出决策。试题灵活多变，角度新颖，与社会的联系紧密。学生在中考中不仅经历了一个答题过程，更有情感的交流和培养，能体现心灵的碰撞过程，为学生展示三维目标提供了舞台。
例：在“魅力城市”齐齐哈尔有一个美丽的“劳动湖”。有时在湖面上会看到一些漂浮物，如方便袋、油污、泡沫塑料、易拉罐等杂物。你是齐齐哈尔市的一名中学生，你有责任和义务保护好“劳动湖”及周围的环境，请你就保护好“劳动湖”环境问题谈谈你的感受。（从环保、情感两方面谈）
试题考查学生对水污染相关知识的理解与运用能力，同时考查学生的情感态度，让学生感受化学对个人生活和社会发展的积极作用，倡导学生关注与化学有关的社会问题，增强社会责任感，体现课程标准中对学生的情感态度价值观的教育，促进广大师生在教学中完成三维目标的教学思想。同时开放的平台设计也为学生提供展示自我的空间，体现新课程中所倡导的彰显自我个性、表达个人观点的理念。
（六）计算题：
【题型说明】计算题通过对化学计算技能的考查测评学生的分析能力和综合能力。与包含计算的选择题、填空题不同，计算题要求学生完整地展现思维过程，属于主观题。考虑到初中化学的启蒙性和基础性，课程标准对学生的化学计算技能没有提出过高的要求。因此，化学计算题的命题要在基础性、应用性和综合能力考查上把好关，要体现与生产生活的密切联系，减少为计算而计算的题目。
例：某学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200g，平均分成4份，进行实验，结果如下表：
实验 1 2 3 4
加入样品的质量/g 5 10 15 20
生成CO2的质量/g 1.76 3.52 4.4 m
(1)哪几次反应中矿石有剩余?
(2)上表中m的数值是 。
(3)试计算这种石灰石矿中碳酸钙的质量分数。
(4)如果样品中的杂质不与盐酸发生反应，杂质也不溶于水。试计算实验（2）中生成氯化钙溶质的质量分数。
本题是一道实验数据分析型计算题。试题表述形式改变了以往单一的文字叙述，辅以图像的形式来反映实验过程中数量之间的变化关系。试题中通过判断实验中的数量变化关系，由实验过程确定相关计算数据，使计算由单一的关注数值转变为关注过程，关注数据的转化。既考查了学生解决问题能力、计算能力，又考查了信息提取和搜集能力，体现计算题的应用性、实践性。
2011齐齐哈尔中考化学考试说明
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