2012中考英语复习策略及方法
浅谈中考英语复习策略及方法
中考总复习的任务是：引导学生对所学知识不断地回忆，再现,查缺补漏,全面掌握,使记忆中的痕迹得到强化;提高学生运用知识的能力,做到对知识运用的灵活化,同时注意科内总合和学科间渗透,发展学生的综合应用能力,做到综合化。总之,复习课是课堂教学中提高英语教学质量不可缺少的重要一环。
一、研究《英语课程标准》和《考试说明》，明确中考命题方向
中考是以《英语课程标准》五级要求为依据，以课本为主，参照《考试说明》。因此教师要认真研究《考试说明》，比较《课程标准》和《考试说明》的不同，力求它们的交叉点。仔细分析近两年的中考试题，重点逐步转移到了对学生语言运用能力的考察，要求学生不仅会写更要求在特殊语境中要会用，因此，教师在中考复习中要调整教学内容、把握重难点，提高效率，减少复习的盲目性。
二、分层复习，夯实基础，全面提高解题技能。
“温故而知新”所谓复习就是指在学生学过的基础上重新做总结概括，巩固复习原有的知识，而获得新的提高。中考复习可分为课文复习（包括语音，词汇，口语应用），语法复习和习题处理。这就要求教师要在不同的复习时期创造良好的复习环境，开发学生的智能，培养他们的自我归纳总结能力，即要进行高质量的复习指导。
1.突破词汇关。词汇复习是核心，是关键。教师首先要把课本词汇与《考试说明》中“四会 ”词汇相对照，精选过滤加以总结、归类，挑出重点单词单独强化突破。如“四花（cost，spend，take，pay）” “四看（look，watch，read，see）等等为什么我们经常讲和练，具有可考性。因此复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。
2、运用语法关。《新课标》提出“重语法，更重交际”，摈弃传统的语法教学，创造真实的语境活化语法教学，让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识，从而达到培养学生语言综合运用能力。因此语法复习中要注重以下几个方面：（1）重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款。（2）要培养对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境。（3）善于总结归纳平时练习中常考语法考点的出题趋势。总之，教师在复习语法时一定要抓基础，抓重点，抓理解，避免过偏，过难，过深，淡化语法是指淡化单纯语法的测试倾向，把普通语言知识放在丰富多变的题干中来考查，而不是不考语法。
3、突出训练关。完形填空主要考查学生在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。近年来完形填空考查的重点已由在语篇中考查语法逐渐转向对语篇的整体理解。因此，要做好完形填空试题，学生除必须掌握一定的语法、词汇知识外，还有赖于提高阅读理解能力，因为只有看懂了短文才能确定正确答案。因此在练习过程中，教师要要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，归纳总结经验，做到触类旁通，举一反三。阅读理解是英语考试的重中之重，今年我市中考又有新的变化，将阅读D变化为任务型阅读。在平时的技巧训练中教师可要求学生做到1. 猜测 2．预测 3．推理 4.找中心句、归纳段落大意。对于段中与题目有关的句子可用笔勾画出来，平时训练时不要一遇到生词就查词典。学生掌握好阅读技巧，解题的速度和效率必然会得到提高。
4、力过书面关。英语的书面表达既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。因此在平时的课堂教学中，教师一般要按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，可学生写一篇文章，并通过“话题—讨论—写作—互评--讲评”5个环节展开：先选择话题，接着引导学生讨论话题，然后让学生独立完成书面表达，再是学生互相修改，最后教师评阅修改，从而有步骤的提高学生的写作能力。
三、及时反馈，查漏补缺，个别辅导。
及时的信息反馈可以检查教师复习指导的效果强化学生的学习动机，改正学习错误，避免问题积累。因此，在教学中要做到“三清 ” 即堂清，周清，月清。及时对学生的知识缺漏、做题的出错率、出错的原因做详细的了解与分析，发现问题，及时纠正，并配以相应的练习加以巩固。小测后，加大个别辅导力度，要求学生对错题归类，寻找经常失分根源，研究与之对应的例题，逐个击破。
在中考复习中，教师树立正确的课程理念，认真研究学习策略，不断地对教学进行反思和总结，对学生下精雕细琢的功夫，侧重学习方法的培养，就一定能取得好的成绩。
2012中考英语复习策略及方法
中考总复习的任务是：引导学生对所学知识不断地回忆，再现,查缺补漏,全面掌握,使记忆中的痕迹得到强化;提高学生运用知识的能力,做到对知识运用的灵活化,同时注意科内总合和学科间渗透,发展学生的综合应用能力,做到综合化。总之,复习课是课堂教学中提高英语教学质量不可缺少的重要一环。
一、研究《英语课程标准》和《考试说明》，明确中考命题方向
中考是以《英语课程标准》五级要求为依据，以课本为主，参照《考试说明》。因此教师要认真研究《考试说明》，比较《课程标准》和《考试说明》的不同，力求它们的交叉点。仔细分析近两年的中考试题，重点逐步转移到了对学生语言运用能力的考察，要求学生不仅会写更要求在特殊语境中要会用，因此，教师在中考复习中要调整教学内容、把握重难点，提高效率，减少复习的盲目性。
二、分层复习，夯实基础，全面提高解题技能。
“温故而知新”所谓复习就是指在学生学过的基础上重新做总结概括，巩固复习原有的知识，而获得新的提高。中考复习可分为课文复习（包括语音，词汇，口语应用），语法复习和习题处理。这就要求教师要在不同的复习时期创造良好的复习环境，开发学生的智能，培养他们的自我归纳总结能力，即要进行高质量的复习指导。
1.突破词汇关。词汇复习是核心，是关键。教师首先要把课本词汇与《考试说明》中“四会 ”词汇相对照，精选过滤加以总结、归类，挑出重点单词单独强化突破。如“四花（cost，spend，take，pay）” “四看（look，watch，read，see）等等为什么我们经常讲和练，具有可考性。因此复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。
2、运用语法关。《新课标》提出“重语法，更重交际”，摈弃传统的语法教学，创造真实的语境活化语法教学，让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识，从而达到培养学生语言综合运用能力。因此语法复习中要注重以下几个方面：（1）重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款。（2）要培养对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境。（3）善于总结归纳平时练习中常考语法考点的出题趋势。总之，教师在复习语法时一定要抓基础，抓重点，抓理解，避免过偏，过难，过深，淡化语法是指淡化单纯语法的测试倾向，把普通语言知识放在丰富多变的题干中来考查，而不是不考语法。
3、突出训练关。完形填空主要考查学生在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。近年来完形填空考查的重点已由在语篇中考查语法逐渐转向对语篇的整体理解。因此，要做好完形填空试题，学生除必须掌握一定的语法、词汇知识外，还有赖于提高阅读理解能力，因为只有看懂了短文才能确定正确答案。因此在练习过程中，教师要要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，归纳总结经验，做到触类旁通，举一反三。阅读理解是英语考试的重中之重，今年我市中考又有新的变化，将阅读D变化为任务型阅读。在平时的技巧训练中教师可要求学生做到1. 猜测 2．预测 3．推理 4.找中心句、归纳段落大意。对于段中与题目有关的句子可用笔勾画出来，平时训练时不要一遇到生词就查词典。学生掌握好阅读技巧，解题的速度和效率必然会得到提高。
4、力过书面关。英语的书面表达既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。因此在平时的课堂教学中，教师一般要按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，可学生写一篇文章，并通过“话题—讨论—写作—互评--讲评”5个环节展开：先选择话题，接着引导学生讨论话题，然后让学生独立完成书面表达，再是学生互相修改，最后教师评阅修改，从而有步骤的提高学生的写作能力。
三、及时反馈，查漏补缺，个别辅导。
及时的信息反馈可以检查教师复习指导的效果强化学生的学习动机，改正学习错误，避免问题积累。因此，在教学中要做到“三清 ” 即堂清，周清，月清。及时对学生的知识缺漏、做题的出错率、出错的原因做详细的了解与分析，发现问题，及时纠正，并配以相应的练习加以巩固。小测后，加大个别辅导力度，要求学生对错题归类，寻找经常失分根源，研究与之对应的例题，逐个击破。
在中考复习中，教师树立正确的课程理念，认真研究学习策略，不断地对教学进行反思和总结，对学生下精雕细琢的功夫，侧重学习方法的培养，就一定能取得好的成绩。
2012中考英语复习策略及方法
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