●课时安排
　　1课时
　　●教学过程
［组织教学，导入新课］
　　教师首先组织学生学习制作节肢动物的干制标本的简易方法，使学生能模仿教师的做法，尝试干制标本制作的简易操作。然后组织学生观察和比较昆虫翅和鸟翅。教师可以如下组织教学活动：
　　请同学们把自己捕捉的小虫子和大头钉、吹塑纸拿出来，请同学们跟着老师一起做，昆虫干制标本的简易做法：捕捉到的昆虫可用毒瓶毒杀，如果没有条件可采用饿死或闷死的办法，然后用大头钉进行针插，插的时候要注意不同的昆虫针插部位不同。例如：蛾蝶类要从中胸中央垂直插入；天牛、瓢虫应插在右翅上稍偏中线处；蝗虫、蟋蟀要插在前翅基部上方的右侧；蜂、蚁类要插在中胸中央偏右一些。做好了吗？请大家举起来，互相看看，谁插得最好。现在我们开始观察并比较昆虫的翅与鸟翅有什么异同。
　　教师在进行上述组织教学的过程中，应借用实物投影仪演示不同种类昆虫针插部位或用投影片演示针插部位，针插部位如下图所示。
　　然后，教师巡视学生的观察实验，巡视同时应注意指点学生标本制作的优缺点，巡视完毕，组织学生汇报交流昆虫飞行的动物在翅的结构上有何异同并板书。比较完毕，顺带引出下一个内容。
　　此处教师应特别注意，标本制作不是主要目的，展开昆虫的翅才是主要目的。若实在不好掌握，干脆在课前准备昆虫翅的画片或影像资料，以便于直接导课，要明确制作不是本课目的，观察昆虫翅并与鸟类翅进行比较才是本课的教学目标。
　　［继续观察，引向深入］
　　教师：刚才，大家看到鸟类的翅与昆虫的翅展开以后都是扇形；相对自身讲，它们的翅都有轻薄、表面积大的特点；并且都有肌肉牵引；不同的是：鸟类的翅由羽毛组成，而昆虫的翅是透明的薄膜状。谁知道昆虫翅的表面发亮的、硬硬的物质是什么呢？
　　此时，有少数同学可以说出是外骨骼。可能大部分同学对外骨骼并不了解，教师此时应及时给学生布置课外作业--查找外骨骼方面的知识。以培养学生养成碰到问题就查清楚，问明白的钻研精神和学习习惯。之后教师组织学生总结蝗虫适于陆地环境和飞行生活的特征和总结昆虫的共同特征。相信学生在第二节内容的基础上能够比较容易地概述蝗虫适于陆地环境和飞行生活的特征。但对于昆虫这个内容，可能有的学生对于哪些动物属于昆虫还不大好界定，因此教师应该使用多媒体调出多种昆虫的图片，如：蝇、蚊、蛾、蝶、螵虫、蚂蚁、蜻蜓、蝗虫、天牛、蝉等动物，让学生进行比较观察。
　　然后教师用提问式方法，对学生进行提问，鼓励学生大胆发言，积极参与，别怕说错，培养学生积极参与意识。师生可能发生如下方式的回答：
　　学生：我发现这些动物都有触角、足、翅这些结构，而且大部分的足和触角都是分节的。
　　教师：很好，再细看看，它们还有哪些共同特征？
　　学生：我觉得它们都有口器。
　　教师：没错，还有吗？好，你请坐，××你说。
　　学生：我认为它们的身体都可以分成三部分，一部分就是长着口器、触角、眼这些器官的头部；第二部分就是长着足和翅的胸部；第三部分就是分成一节一节的腹部。
　　教师：很好！××同学说得非常好。还有别忘了昆虫体表还有一层防止水分蒸发的外骨骼。
　　之后，教师板书昆虫的主要特征。紧接着，教师继续用多媒体出示马陆、蜈蚣、虾、蟹、蜘蛛、蝎子等图片用以和上面的昆虫进行比较，看看它们与昆虫有什么异同点。通过比较培养学生发现问题和解决问题的能力，最终使学生概述总结出节肢动物的主要特征。对此，教师仍然可采用提问的方法。比如，教师如下组织教学活动。
　　教师：刚才，大家观察总结了昆虫的主要特征。第一，昆虫体表都有外骨骼；第二，昆虫的身体都可以分为头、胸、腹三部分；第三，翅和足都生在胸部。那么，现在我们再借用刚才的方法来看看下面这些动物和刚才看到的昆虫有什么相同和不同的地方？
　　学生：我看见它们都差不多。
　　教师：是吗？那么，你看它们的足着生的位置和昆虫足着生位置一样吗？它们也像昆虫一样长翅膀了吗？
　　学生：噢，老师，我明白了。它们的足不是长在胸部，而是长满了全身，它们没有翅膀，身体都是由一节一节的体节构成的。对吗？老师？
　　教师：身体由体节构成这对了，可是足不是长满全身，你坐下再仔细看看蝎子和蜘蛛。谁还能再说说？×××，你说说你的观点好吗？
　　……
　　对于这个问题的回答，学生可能会有多种说法或答案，教师要善于把握时机，及时抓住学生的闪光点，对学生进行引导，从而把学生引进正确答案的“陷阱”。最终使学生能概述总结出节肢动物的共同特征。
　　至此，本节课的前两个知识目标已经完成，第三个知识目标是总结概述两栖动物的主要特征。如何引出两栖动物这个知识点是本课时的教学难点。因为本节题目是“空中飞行的动物”，一下子就转到两栖动物学生是不容易接受的。因此在此处教师应稍作总结，借以过渡到两栖动物的内容上来。或者由学生熟知的昆虫习性或飞行的鸟类还必须落在地面栖息，让学生明白“许多动物是可以跨越多种环境生存的”这一道理。从而使学生确立自己要用“辩证的观点”看待问题的人生态度，也使教师引导学生进入下一个知识目标的学习。例如，教师可作如下过渡以突破难点。
　　教师：现在，我来提个问题，谁知道蚊子把卵产在哪里。
　　学生：蚊子把卵产在水里，幼虫也在水中生活，变成蚊子后才会成为飞行的动物。
　　若教师这一设问，学生不能答出，教师应继续设问，直到学生解答出为止。然后，让学生再举类似的例子，让学生充分理解生物跨越多种环境生存这一观点。
　　教师：……大家知道青蛙生活在哪儿呢？
　　学生：水里。
　　学生：不对，生活在水边。
　　学生：不对，蝌蚪生活在水边，而青蛙主要生活在陆地上，受到惊吓才会跳进水里。
　　……
　　教师：好，现在请大家翻开课本第25页，准确地对青蛙这种动物描述。然后，总结两栖动物有哪些主要的特征，谁还知道还有哪些动物属于两栖动物吗？
　　［巩固训练，结束新课］
　　本课时内容头绪较多，所以，巩固训练题型设计要紧扣教材主要知识点。

［巩固练习］
　　一、看谁选得对
　　1.蝗虫的结构中有嗅觉和触觉作用的是
　　A.舌　　　　　　B.咀嚼式口器
　　C.触角　　　　　D.触须
　　答案：C
　　2.蝗虫和虾的呼吸器官分别是
　　A.肺B.鳃
　　C.体表D.气管
　　答案：DB
　　3.蝌蚪和成蛙的呼吸器官分别是
　　A.鳃B.肺
　　C.体表D.皮肤
　　答案：AB
　　4.昆虫的外骨骼的重要作用是
　　A.支撑身体，可使身体长得很大
　　B.适应陆地环境生活
　　C.有利于飞行生活
　　D.可以防止天敌捕杀，具有防御作用
　　答案：B
　　5.下列各组动物中，都属于两栖纲的是
　　A.鳄鱼、海龟B.河蟹、河蚌
　　C.大鲵、蝾螈D.河马、水牛
　　答案：C
　　6.冬眠时，青蛙的呼吸将
　　A.完全停止B.正常进行
　　C.完全依赖皮肤呼吸D.完全依赖肺呼吸
　　答案：D
　　二、观察与思考
　　1.某同学为了验证蝗虫的呼吸器官所处的位置，做了如下图所示的实验，结果B图中的蝗虫死了。你能帮他解释原因吗？
　　答案：因为蝗虫的腹部有气门，气门是蝗虫进行呼吸时气体进出的门户，把腹部浸入水中，蝗虫无法呼吸，因窒息而死。
　　2.某同学在小河边捉到一只青蛙，准备精心饲养，观察青蛙的活动，于是把它放在鱼缸中。可是第二天青蛙就死 了（没有受到人为伤害，鱼缸中的水也很干净），这是为什么？怎样改进？
　　答案：因为青蛙主要靠肺呼吸，把青蛙放在鱼缸中，身体完全浸没于水中，就会因无法呼吸而缺氧窒息死亡。若想保证青蛙成活，除了给它喂养蚊子、玉米螟等害虫外，还应在鱼缸中放置一块露出水面的石头以便青蛙登陆。
　　●板书设计
　　第三节　空中飞行的动物
　　--昆虫翅的观察与思考
　　一、昆虫适于飞行的特点：
　　1.翅：扇形、轻、薄、表面积宽大--有利于扇动空气
　　2.肌肉：发达有力--收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作，产生向上的升力和向前的动力。
　　二、节肢动物的主要特征
　　1.身体由许多体节构成；
　　2.体表有外骨骼；
　　3.足和触角都分节。
　　三、两栖动物的主要特征：
　　1.幼体生活在水中，用鳃呼吸；
　　2.成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。

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