2011河北中考物理选择题评析
三、体会
（一）对《物理课程标准》要做到心中有数
《物理课程标准》不仅是编写物理教材的依据，指导教育教学的依据，又是河北省中考物理试题命题的依据。把今年的今年的选择题和《物理课程标准》规定的三维教学目标、初中物理教材体系结构图结合起来，不难体会到内在的关系。（幻灯片体系结构图）如试题编写的素材来源于生活、教材。9题、19题与社会热点相联系等培养学生思维创新能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。这需要我们不断地学习《物理课程标准》，领悟《物理课程标准》，做到心中有数。更好地指导我们今后的教育教学。
如19题素材来源与教材（教科版八年级上册94页——发展空间——太阳能净水器），我们通过连续多年对中考试题分析的学习，都知道对发展空间包含的家庭实验室、走向社会、物理在线、自我评价这些内容中考中都会考，因为教材创设发展空间的目的是既体现注重全体学生发展，又满足不同学生的个性化发展，给学生更广阔的发展空间、培养学生的创新能力。所以我们不但要深入理解教材，同时还要深入挖掘教材中的资源，14题、19题、20题来源于教材但又不同于教材，都是依据教材进行加工创造的。
（三）夯实基础，培养能力
今年的选择题重点对基础知识基本技能的考查，但近年来对基础知识的考查形式发生了变化，最主要的变化是摒弃了考查死知识的做法，而要求能在具体事件中辨认出该知识或规律。像20题，给出学生找焦点的方法，既要求学生知道焦距的概念又能从图中读出焦距，再根据透镜成像规律做出判断，对知识与技能的目标落实的非常明确。在今后的教学中以夯实基础为起点，加强能力培养。
（四）加强实验教学
今年的选择题在综合部分和物理部分中，都考查了科学探究。科学探究不仅是教学方法，也是教学内容，在新课程理念中，把科学探究作为一种精神贯穿了初中物理教材。科学探究是落实三维教学目标的重要途径，尤其是过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，只有在科学探究的过程中才能达成。教师要充分利用教材资源实验室的实验器材及学生身边的物品，尽可能多的让学生参与科学探究。在教学过程中，教师一定要淡化探究形式和探究结果，重视探究过程，让学生在探究中体验，在探究中释疑，在探究中得到提高和发展。才能够解答好科学探究类的选择题。
（五）关注选择题的特点，关注学生的心理。
选择题是常见的一种客观性试题，它的评判客观、迅速。特点是概念性强、针对性强，具有一定的多样性、迷惑性。内容广泛，能在短时间内回答大量题目。选择题能考查学生在学习活动中的记忆与理解、判断与推理、分析与比较、鉴别与评估等多种能力所以它是考查学生学习掌握知识和运用知识能力的常用方法。选择题的题型一般有：概念辨析类、规律理解类、联系实际类、求比值类、图像分析类、电路故障类、对物理方法的理解类、估值类等。由于选择题不需要组织语言去表达，也不需要作图和写解答过程，不论基础好的还是基础差的学生都愿做选择题，我们应抓住学生这一心理，提高学生的学习兴趣，掌握一些常用的解题方法。解法举例：
一、认真审题，看清题意
审题是解题过程的开始，也是找到正确答案最关键的第一步。有些学生不重视审题，拿到试卷，读题马虎，对一些“似曾相识”的题目，便“求胜心切”，其结果容易误解题意而产生错误（如10、13、18题）
二、透过表象，抓住关键
命题者在编题过程中，往往故意把容易混淆的概念和知识编织在一起。设置所谓的“陷阱”，在解题时只有抓住“关键”，即明确该题所要考察的“知识点”，找出那些隐蔽而又重要的条件，这样就能提高解题的正确率（如：14、19、20题）。
三、方法受阻，逆向思维
有些题目，按日常的思维分析感到很困难，但反过来思维，却豁然开朗，柳暗花明。（如：15、17题）
四、学以致用，联系实际
不少同学在答题过程中暴露的共性问题是：灵活运用知识分析、处理新信息，解决实际问题的能力较差。这一点恰恰暴露出目前初中物理教学普遍存在一大误区： “理论与实践脱节”，这样往往会造成学生思维僵化，碰到实际问题感到无从下手 （如：12、16题）。
五、根据题意，由静到动
学生对有关力学知识的理解和运用感觉往往较困难，其主要原因与“力”本身的“抽象和动态”有一定的关系，而力学问题的呈现，均是以呆板的文字或静态的图形来表述，这样就无形中更加增加了同学们对问题的理解难度。因此，根据题意，由静到动地还原原始情景，问题就变得简单了。
六、关注考试说明
认真学习考试说明，对今后在教学中试题的编写、习题的选择，在试题难易程度、形式等方面都起到了很好的指导作用。
2011河北中考物理选择题评析
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