三、    试题分析

2009、2010、2011年得分情况对比：

分 值	平均分			得分率
	2009年	2010年	2011年	2009年	2010年	2011年
一、27-28分	20.17     17.81   15.96			72.04%     63.61%     59.11%
二、（一）16分	13.04     10.42   8.37			81.50%     69.47%     52.31%
（二）12分	8.14      6.21    6.82			67.83%      51.75%    56.83%
三、14-15分	9.27      8.87    7.23			66.21%      59.13%    48.2%
四、50分	41.62     42.16   41.67			83. 24%    84.32%     83.34%
总  分	95.06     88.25   82.32

2011年共23题，其中14道得分率在60%以下。

第一大题：积累与运用

共7题，满分27分，平均得分15.96，得分率59.11%。考查学生对字音、字形、文学名著、古诗文默写等基础知识的把握，以及在生活中对语言的实际运用能力的掌握。

1. 第1题、第2题字音字形的考查与第5题古诗文默写的考查是中招语文试卷中不变的重点。

字音字形重点考查的依然是日常生活中常用、常错的字音、字形，因为生活中常用而常错，所以中招常考而不变，今年涉及多音字“泊、角、解”，同音异形字“稽、畸、歧、祈”,形近音似字“缜、慎、械、诫、咤、姹、辍、缀、猝、瘁、陨、吮、赅、骇”等易读错的字。而第2题辨析字形“变本加厉”的“厉”错写为“利”，得分率只有57.0%。

古诗文默写关联着学生文学、文化素养的积累和传统文化的传承，所以是每年的必考点，分值8分多年未变。2011年是2个给出上下句来填写， 6个是理解型默写，考查难度相对去年略降。因为这部分的考查范围公开、明确，就是《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首古诗词，所以逐篇落实过关考的是细致功底。

2. 第6题排序题在不变中尝试改变。2011年的排序题，延续去年的排序题形式，考查学生把握语言连贯性的能力。去年选用的是一段议论性文字，今年采用的是一段关于“出土于河南新郑的莲鹤方壶”的说明性文字。解答此题，要求思路明晰，调动出关于说明顺序的知识储备，再加上较强的分析推论能力，方能完成要求。两年的题目似乎没什么变化，仔细比较就会发现命题人的意图，去年是给3个句子排序，分值2分；今年增加为5个句子，分值3分，而且评分标准中明确规定“其他答案不得分”。从知识点的角度看，今年的难度也许与去年相当，但能力要求上今年明显严格了，这实际上是提高了题目的难度。第6题得分率43.0%， 像这样在知识点的难度没有明显加大的情况下，通过提高要求标准，从而提升题目难度的情况，在今年的试卷中不止一题，这也许隐含着命题人的一种尝试、创新，暗示着命题人对学生语文能力尤其是表达、运用能力整体提升的期待。

3.语言运用题探索创新，成为全卷的最亮点。2011年的试卷中最吸引人注意的变化是，第3题近义词辨析和第7题关于“微博”的图文转换。这两个考点近两年都没有考过，再加上其综合性极强，又能即时反应现实生活的特点，所以一出现就让人们感到耳目一新。近义词辨析所给的词语是“见证--印证”“铸就--造就”“只有…才--只要…就”，完成此题要求学生具备敏锐的语言感知能力和较强的语境分析能力，有较大难度，只是命题人通过选用恰当的语段语境控制了难度，第3题得分率68.0%，这也给命题人的尝试创新提供了可以操作的空间。

图文转换对学生的理解能力、分析能力和语言表达能力有较高要求，2008年曾经出现过，当时是给了两幅图画“中国青年志愿者标志”和“‘加油，中国’宣传画”，要求看图写感想。2011年提供的材料可以算3则，两则文字材料，一幅漫画。第（1）问要求“从材料一中摘录出4个能概括“微博”主要特点的词语”，考查学生的信息筛选能力；第（2）问要求“结合两则材料的内容，写出右边这幅画的寓意”，这就比2008年的看图写感想的难度有一定提升。因为寓意是隐藏在画面里的，需要分析、整合，本身就比感想难写，再加上许多学生误读题干“结合两则材料的内容”的要求，结果写出的答案都是材料中的话语而非漫画本身的寓意。第7题得分率仅为57.29%，由此可见今年增加的这两个考点应是命题人有意加大题目难度的探索。

4．学生答案示例、失分原因分析、对今后教与学的启示

1）学生答案示例

（1）“学而不思则罔”中“罔”写成“惘”等。

（2）“大庇天下寒士俱欢颜”中“庇”写成“避、疵”等，“俱”写成“具”等，“俱欢颜”写成“尽欢颜”。

（3）应写“足蒸暑土气，背灼炎天光”，却写成了“力尽不知热，但惜夏日长”，或把“暑”写成“署”，“气”写成“汽”。

（4）应写“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”却写成“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”“征蓬出汉塞，归雁入胡天”“ 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”等；“报”写成“抱”，另外句子背反的现象也常出现。

应写“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”却写成“人不寐，将军白发征夫泪”等，“计”写成“际”。该句也有把句子背反的现象出现。

2）失分原因分析

①古诗文默写出现错别字，说明学生对字形掌握不牢固。

②对古诗文的理解不到位，导致理解性默写错写失分。

按说，古诗文默写的范围是固定的16篇文言文和34首古诗词，学生经过长期的准备，应该不出问题才对。但是今年的平均分是4．96。而出错的字如“罔、庇、俱、暑、气、报、计”等，并不都是繁难的字，基本是同音字误写，可见学生出问题的地方的确是问题易发生处。

3）对今后教与学的启示

以前我们往往建议古诗文默写需要加强理解性默写，做到会背会写。现在我们应进一步提出要求，老师和学生要围绕“怎么做到会背会写”共同多想一些具体的方法，强化训练区分易错字。如用“报”“抱”组词——报答、报仇、报复、报酬，抱负、抱歉、抱怨。再如根据字形来拆解，“染”字的“九”易错为“丸”，其实“九”在古代表示“多”，染布时，在水里（木本植物提取的颜料浆）多次涮染。

 

2011年郑州中考语文质量分析报告及2012复习备考指导

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