2011年郑州中考语文质量分析报告及2012复习备考指导
共5题，满分15分，平均得分7.23，得分率48.2% 。考查学生对文言实词意义的把握、翻译文言文的能力以及对内容的把握、对形象的分析、对语言和写作手法的赏析等，是每年中考语文的必考点。17题得分率69.0%，18题得分率51.0%，19题得分率77%，20题得分率27.5%，21题得分率36.5%，22题得分率34.5%。
课改以来的河南省中招文言文考查，多年不变，一直采用课内课外相结合的方式进行。课内诗文的选用范围就是《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首古诗词，经过多年的考查，有些篇目已经不是一次两次出现在中招试卷中了。课外文段的涉题内容也是有限的，应该说试题还是以考查课内诗文为主的。但是得分情况是相当不理想，请看下面的近三年得分情况对比：
2009、2010、2011年文言文得分情况对比
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分 值 |
平均分 |
得分率 | ||||
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2009年 |
2010年 |
2011年 |
2009年 |
2010年 |
2011年 | |
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14-15分 |
9.27 8.87 7.18 |
66.21% 59.13% 47.87% | ||||
在考点和题型基本未变的情况下，学生得分率持续降低。其中的原因我们可以从两个方面来分析，一方面，学生对基础知识的掌握不够扎实。比如重点实词的解释、重要句子的翻译都需要扎实的功底；在文章或诗词内容的理解、感情或主旨的把握上，学生也还缺乏足够的知识积累和情感体验，这些因素都决定了文言文的得分不容易高。另一方面，命题人对中招文言文的考查，强度在逐步加大，要求在步步提高。多年来命题人除了考查学生对文言实词的把握能力、文言文翻译的能力，还一直都在考查学生对内容的把握、对形象的分析、对语言和写作手法的赏析等，超越了《语文课程标准》的要求，却也是中考的选拔性特点的体现。
对文意的理解能力和概括能力，对写作特点、表现手法的鉴赏评价都是属于较高层级的能力，能够自如运用的学生本来就不多，而考查分值在增加。如在文意的理解和概括上，2010年分值是5分，2011年是7分。第20题要求写出“两个语段分别是怎样突出水的特点的?请结合具体内容分析”，这样的题目就是放在现代文中考查都是属于较大难度，现在是放在文言文中来考，而且其中一段还是课外文言文，得分率快速下降也就不难理解了。在考查学生对诗歌语言的把握上，已经两年都点明要细致品味到“字”上。也就是要求学生从“字”入手，结合整句诗甚至整首诗，写出对诗意和意境的理解。这应该是古诗文阅读提高考查要求最直接的表现了。
第四大题：作文
23题共50分，平均得分41.67，得分率83.34%。2011年的两道作文题，一个便于抒写情感，一个侧重理性思考，意在让学生写出自己对生活的独特感受和真切体验，延续了河南省中招作文的一贯风格。第一个题目《怀念_______的日子》饱含情感，开放的空间较大，考生可以充分发挥个性。比如《怀念停驻在老院的日子》《怀念琴音相伴的日子》《怀念那辉煌的日子》等，只看题目就充满着动人的情愫。但是这个题目设置了很隐蔽的审题障碍，审题时必须考虑“怀念”的主体是谁。许多学生忽略了这一点，文章没有了叙事抒情的立足点，造成扣题不紧、偏题甚至跑题。第二个题目的主题应是“适应、珍惜拥有”等，许多学生立意较高，紧密结合生活。容易出现的问题：偏离材料重心写“合作”，或者堆砌材料却无情感，更缺少谋篇布局的意识。总之，这两道作文题第一篇易出彩，但也易偏题；第二篇易平庸，佳作较少。
四、2012年中考备考建议
1．每节课要设置明确而具体的目标，充分调动学生主动学习的积极性，让学生在课堂的每一分钟都处在阅读、思考、感悟、表达的氛围中，真正提升语文能力。
2．现代文阅读中的问题集中在词句内容的理解和表达效果、作用的认识上。理解分析和语言概括表达能力是语文教学的难点，平时要注意有针对地加强这方面的训练，提高学生对文章的整体感悟、具体理解能力，尤其是要学会在具体的语境中理解、概括句意文意。
3．文言文阅读的复习备考要重视对重要的文言词语的理解记忆，加强逐字翻译、整句翻译的训练，并适时进行课外文言文的补充阅读，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
4．在平时就要培养学生认真、准确审题的习惯；答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述；注意总结答题规律，教给学生思维方法。
5．要加强作文审题训练和各种文体的写作训练，在培养和提高学生观察生活能力的同时，注意积累素材，也积累词汇，锤炼语言。
6．课标规定的课外名著，要切实指导学生了解作者及作品的主要内容。
7．复习课的课堂教学基本要求和基本的课型模式可以按照教研室提出的具体要求去做。（请参看市教研网页）
2011年郑州中考语文质量分析报告及2012复习备考指导
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