2012武汉中考语文备考建议

更新时间:2011-9-25 11:31:07

(四)现代文阅读复习建议

现代文阅读复习误区:(1)草草带过、匆匆收场。不少教师和学生认为,阅读题能力的提高非一日之功,只好靠运气,于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场。(2)理论上讲得多,实际训练少;(3)训练之后,只对答案,不教方法,有些甚至连答案都不对,让学生自己对答案。(4)甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这些都是十分错误的想法。阅读题分值高,评分要求严格。再者,做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴,我们也可自己探索一些方法。

为此建议:除上新课时结合文体特征讲解文体特点和阅读方法以外,还应注意:

1、培养良好的阅读心态、阅读习惯和答题习惯。

阅读心态:静心阅读,

阅读习惯:至少阅读三遍,独立解读文本。这种能力的培养靠教师的引领与示范。告诉学生每一遍阅读的任务是什么。(1)内容(2)脉络(3)主旨和写作意图。老师重在帮助学生弄懂文章的主旨和结构。教师应着重讲如何读懂的而不是讲题目的答案。

答题习惯:学生答题的弊病:答非所问,答非所思,答非主旨,答非文本,答非语文

培养好习惯:答依所问,答应思考,答据文本,答重主旨,答要规范

具体地说,教师要帮助学生养成读完全篇再做题的习惯;圈点勾画的习惯,认真审题的习惯(勾画题目中的关键词),用主旨关照每一道题的习惯;想好了再答题的习惯;从文本找依据的习惯,推敲答案的习惯等。

2、指导学生多思考多回味,思要深,点要全,要总结答题方法。

例如读文化散文,要思考作者的写作意图,文章的现实意义。如《千载醉翁亭》《晋祠》要用文化之眼看古迹。《萧萧池塘暮》不仅是环保,更有对美好事物的留恋和对传承文化的呼吁。

又如词句理解题,如何分析重点词语和修辞手法的表达效果,如何传达出作者的某种情感?都有规律所循,要及时总结。

3、重视结构段的分析,要分析哪一句是语段的中心句,哪一句或哪几句是阐释句、举例句、描述句、结论句等,它们排列的一般规律是什么?句与句之间是如何连接的,把这些搞清楚了,不仅会做第五题句子连贯题,理解文章内容、划分文章层次以及写作分段都有好处。

4、加强表达训练,理思路,锤语言,做到有层次的回答问题。

学生答案在表述上的明确性、完整性和层次性是现代文阅读的得分关键。读懂了文章,而不会答题的学生,或不能清晰表达,有层次的表达答案的学生大有人在,所以,教师要帮助学生养成推敲和修改答案的习惯,要在自己力所能及的范围内斟酌出最完善的答案。然而,有相当多的学生做阅读题,懒得独立分析思路、概括段意和文章中心,只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就,自己直接报出答案。复习中,教师和学生都要重视表达的训练,多说,多写。前提是教师自己要学会判断答案的核心,层次。

(1)教师自己先做题,将自己的答案与参考答案进行比较,分析命题人答案的科学性与不足。不可完全依靠答案,或部分依靠答案。

(2)引导学生比较答案,推敲答案。

如14题:下面语句用了多种修辞手法,请结合其中一种,说说它的表达效果。(4分)

它就像是村里人共有的孩子,每一声对塘的呼唤,经风吹都能传到塘的耳朵里。水草轻摇,青蛙鸣叫,蜻蜓风舞,燕子贴水,波光荡漾,都是池塘的应答。

此题要求围绕句子所使用的修辞手法(比喻、拟人、排比等)的表达效果回答,在内容分析的基础上体会作者的情感。具体得分点是:修辞手法以及在文中的呈现1分;形式上的效果1分;内容上的效果1分;情感上的效果1分。

【答案比较】

(1)本句运用了拟人的修辞手法,将塘比作村里人共有的孩子,写出了塘的活力,形象生动地表达了作者对塘的喜爱,以及对已经消失的塘的无限思念之情。(4分)

(2)运用拟人的修辞(没有呈现文中的形式),生动形象地写出了池塘热闹非凡的景象,写出了池塘鲜活、生机盎然的特点。(没有情感效果)(2分)

如15题:作者曾经说自己是“怀着痛苦的心情”来写池塘的。面对迟暮的池塘,作者有哪几方面的“痛苦”?(6分)

要点一:面对池塘的迟暮,作者感受到了生态的恶化的痛苦。

要点二:面对池塘的迟暮,作者感受到和池塘有关的田园牧歌式的快乐生活永远失去的痛苦。

要点三:面对池塘的迟暮,作者感受到了古典乡村之美永远逝去的痛苦。

特别说明:如有的学生将要点二、要点三合在一起回答,只能算一个得分点。

5、重视精读,抓好略读,促进泛读。

◎重视精读:扎扎实实教好精读的课文,引导学生深入文本,细读课文,掌握不同文体文本的特点和阅读技巧。

◎抓好略读:(1)要求学生每天至少看一篇精美的短文,做好读书笔记。读书笔记的内容可作弹性处理,主要包括:字词佳句摘抄、文章内容概括、列结构提纲、写评点赏析、质疑问难等。教师要不定时检查。(2)可选择略讲的课文或指定的课外文章,利用课堂时间就某些有价值的共性问题展开研讨,以便达成共识,把阅读引向深入。(3)可按照中考阅读题的五个考点命题让学生做,也可让学生根据考点自己命题,抽签答题。

◎促进泛读:

要求学生每天抽出一定时间读书看报,把读书看报当作兴趣培养,当作休息来看待,以增强自己的语感能力。教师可推荐一些名著、报纸、杂志,要求学生把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴,并利用课前3分钟说话训练进行检查,有时还可利用早自习时间进行适当交流,促进泛读的稳定、持久,以积累丰富的知识。通过 “量的积累会达到质的飞跃”,

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