6、根据文体特点和考点，总结规律，指导方法。

在复习中，不要形成太多过于抽象的东西，要多通过具体鲜活的例子，通过一定的语境引导学生去感受，从而习得方法。

如要求学生读三遍以后才做题。三遍阅读应各有目标，整体感知，应该感知哪些内容？如圈点勾画，应该勾画哪些词语，哪些句子？如探究文章标题的含义，应该从哪几个方面去探究。

如散文阅读，重点体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言以及如何体现形散神不散的特点。

我总结的方法是：寻形——拎线——体情——悟神——品句

（1）寻找文章的“形”（写了什么事、描绘了什么画面），了解文章内容；
（2）拎出文章的“线”，理清文章脉络。

①以人为线；②以物为线；③以事为线；④以情为线；⑤以主题为线；⑥以时间为线；⑦以地点（游踪）变换为线。

（3）进入文中的“境”，体会作者的情。
（4）识别文章的“眼”，感悟文章的“神” 。（风雨—人生的风雨；对待风雨的态度）；
（5）品味文章语言，感受表达美。

散文勾画：画面，主旨句，过渡句，作者议论抒情的句子。《萧萧池塘暮》形：过去和现在；过去又有春夏秋冬四个画面；现在一个画面。最后三段的关键词句。

歌曰：

阅读答题有歌诀

记说议、各有道，辨别文体很重要。

理思路、悟旨要，整体面貌先知晓。

审题干、定区域，问题在心文中找。

定要点、分层次，表述规范语言巧。

（五）作文复习建议

（1）让学生了解中考作文的进档原则以及评分细则，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。

A.坚持按“内容”和“表达”两大类分别给学生的作文评分，不打印象分。

B.将不同类别的作文印发给学生，让学生先根据标准自主评分，然后共同交流。

C.学生在互改作文时，按标准分类评分。

（2）重视审题。不设审题障碍，不等于不需要审题。尤其是武汉常考查供材料作文，更需进行审题训练。例如去年《考试说明》列举了6个例题，有共性——都给了材料；有差异——有的命题，有的半命题，有的是问题，有的是一句提示语。要让学生读懂材料，审清题目，明确写作任务。（既有限定，又有广阔的思维空间。）例如欣赏，仅写欣赏，错。而是欣赏一切可以欣赏的，让生命更丰富。欣赏什么，如何丰富。这里有太广阔的写作空间。

审题训练可在讲解审题方法的基础上，采取集中复习和分散复习相结合的办法。

（3）重视立意深刻的训练。作文备考不能在形式上纠结，要关注学生的思维训练，情感培养。对生活有思考，对成长有设想，对美好未来有追求。

作文的最高层次体现在：思考深入。列举现象后，还要思考为什么会产生这种现象。贴近生活实际，关注现实，表达情思。复习时可作比较评点。

立意训练的方式可灵活多样：

★呈现一篇例文要学生欣赏文章的立意；

★呈现一组例文要学生辨析立意的高下，也可结合阅读教学，分析同一单元同一话题的课文在立意上的区别，评论它们立意的高下；

★让学生面对题目谈立意（或中心），然后交流、辨析，拓展学生的思维，拓宽学生的视野。

举例：把议论文写深刻口诀：

概括材料简而精，提炼观点准且明；并列层进相结合，以问引论思路清。

论点句后应阐释，围绕论点说原因；言简意赅叙事例，典例泛例结合紧。

举例以后要分析，因果归纳与假设；对比论证添厚度，辩证说理更得劲。

（4）分项训练，每一步都要分成几个专题进行分项训练。如微格：如何提炼材料的中心，如何展开写作思路，如何分析论据，如何将文章写深刻等。定格：记叙文和议论文的常模。升格：选择几篇有代表性的习作，共同修改，以作示范；在让自己的习作升格。

2012武汉中考语文备考建议

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